Le programme de subvention PACC ne prend en considération que les demandes des résidents canadiens.

Cela inclut :

• Les petites organisations canadiennes ;
• Les institutions de recherche, académiques et éducatives ;
• Les organisations autochtones, les associations et les conseils de gestion communautaires ;
• Les organisations locales telles que les associations et groupes communautaires, les groupes de personnes âgées et de jeunes, et les clubs de services.

*Les « petites organisations » pour ce programme désignent les groupes indépendants de niveau local qui recherchent des opportunités de financement pour soutenir de nouveaux programmes ou projets pilotes de petite échelle ou innovants.

Les destinataires non admissibles incluent, mais ne sont pas limités à :

• Les organisations ou individus internationaux ;
• Les organisations à but lucratif ;
• Les organisations ou individus de niveau fédéral : employés, départements, agences et sociétés d’État gouvernementales.

Directives du PACC de HFC

• Les demandeurs doivent s’assurer que la mise en œuvre du projet est conforme à toute la législation, réglementation, licences, permis, etc., pertinente.
• Demandes de financement entre 500 et 10 000.
• Période de réalisation du projet : du 1er avril 2026 au 31 mars 2027.
• Le projet doit démontrer un ratio minimum de contrepartie de financement de 1:1* (c’est-à-dire que les contributions de HFC ne peuvent pas dépasser 50 % des recettes du projet).
• Espèces exotiques envahissantes : Veuillez noter qu’à l’heure actuelle, ce programme n’acceptera pas les projets de maintenance continue associés aux projets d’espèces exotiques envahissantes.

Critères d’examen des demandes du programme PACC

Les demandes de subvention soumises avant la date limite du 3 octobre 2025 seront examinées par le personnel de Habitat Faunique Canada. Le personnel sélectionnera les projets à financer après avoir examiné l’ensemble des demandes reçues.

Les demandes seront examinées pour leur complétude et considérées en fonction des objectifs bien réfléchis et clairs, de la façon dont le projet répond aux critères du programme, de la démonstration de plans solides pour évaluer le succès du projet, ainsi que des éléments innovants et collaboratifs.

Les demandeurs seront informés des résultats de leurs demandes avant avril 2025. Il est prévu que les notifications d’attribution seront fournies d’ici février 2026.

Des exemples comprennent, mais ne se limitent pas à :

• Éducation/recrutement des chasseurs,
• Initiatives sur le changement climatique,
• Visites guidées de propriétés protégées.

Des exemples comprennent, mais ne se limitent pas à :

• Programmation pour les étudiants,
• Création de plans de conservation pour les jeunes,
• Nettoyage des déchets dans l’habitat,
• Vidéos interactives qui impliquent les jeunes.

Des exemples comprennent, mais ne se limitent pas à :

• Éducation à la conservation de l’habitat :
• Espèces en voie de disparition,
• Espèces envahissantes exotiques,
• Éducation sur le changement climatique.

• Appel à propositions
  

  À venir 18 juillet 2025

  Date limite de dépôt des candidatures

  3 octobre 2025

  Examen des candidatures par le conseil d’administration

  Fin janvier

  Lettres de décision aux candidats

  Mi-février

• Project Dates
  

  Avril 2026 à mars 2027

  Périodes de rapport

  Rapports intermédiaires dus mi-septembre 2025

  Rapports finaux dus mi-mars 2026

Nous sommes en ligne !

• Les formulaires de demande doivent être remplis et soumis en ligne.
• Les demandeurs seront d’abord invités à créer un nom d’utilisateur et un mot de passe.
• Vous pouvez ajouter des collaborateurs à votre demande s’il y a plusieurs personnes qui vous aident dans votre soumission.
• Vous pouvez enregistrer votre travail à tout moment.

Les candidatures sont désormais ouvertes pour l’année de subvention 2026-2027 ! La date limite pour postuler est le 3 octobre 2025.

Remarque : Toute demande soumise à HFC par courrier électronique ou par courrier postal ne sera pas prise en considération.

Les demandeurs doivent examiner les documents suivants avant de préparer et de soumettre une demande :

1. Appel à projets de HFC pour 2026-2027 (PACC)
2. Lettre d’accord pour le PACC 2026-2027

École Sainte-Hélène – Programme éducatif faune, flore et plein air   

Résultats du projet :

• Sensibilisation accrue à la conservation — Les étudiants ont participé activement à des projets concrets de conservation, approfondissant leur compréhension de la biodiversité et de la protection des écosystèmes.
• Renforcement du lien avec la nature — Grâce à des sorties sur le terrain et à des ateliers en plein air, les jeunes ont exploré divers habitats fauniques et développé une appréciation durable du monde naturel.
• Création de partenariats durables — La collaboration avec le ministère des Forêts, de la Faune et des Parcs du Québec ainsi qu’avec des organismes locaux a assuré la pérennité du projet et son impact au sein de la communauté.

Association des pêcheurs de la rivière Hammond – Les gardiens des milieux humides de la rivière Hammond   

Résultats du projet :

• Restauration d’un habitat humide vital — Amélioration d’une terre humide d’importance provinciale par l’élimination des espèces envahissantes, le dégagement des arbres abattus par un ouragan et l’installation de nouvelles structures d’habitat pour les canards et les chauves-souris.
• Renforcement de l’éducation environnementale — Conception et installation de 15 panneaux éducatifs colorés munis de codes QR interactifs menant à des ressources audio et vidéo sur la conservation des milieux humides.
• Mobilisation de nouveaux publics — Sensibilisation d’élèves provenant de 10 écoles et de groupes d’enseignement à domicile de la région, inspirant les jeunes à découvrir les écosystèmes humides et à devenir des gardiens de l’environnement.

Nature Nouvelle-Écosse – Initiative de conservation de l’orignal des terres continentales : Mobiliser les Néo-Écossais dans des actions de science citoyenne pour la conservation de l’orignal   

Résultats du projet :

• Mobilisation accrue du public — Sensibilisation de 739 personnes lors de 12 événements tenus à l’échelle de la province (dépassant l’objectif de 500 participants), incluant des marchés, des ateliers et des randonnées guidées qui ont suscité un intérêt durable pour la conservation de l’orignal.
• Renforcement des partenariats — Mise en place d’un accord officiel de partage de données avec le ministère des Ressources naturelles et des Énergies renouvelables (DNRR) et collaboration avec 16 organismes à travers la Nouvelle-Écosse afin de faire progresser la surveillance et la sensibilisation.
• Amélioration de la surveillance et de la sensibilisation concernant l’orignal — Déploiement de 30 caméras de surveillance suivies par des bénévoles, collecte de 479 réponses à un sondage public et augmentation de la sensibilisation au statut d’espèce en voie de disparition de l’orignal des terres continentales, particulièrement auprès des communautés urbaines et des nouveaux arrivants.

Alliance Terre pour le changement – FLOW: Les jeunes collaborent pour l’action sur l’eau douce     

Résultats du projet :

• Autonomisation des jeunes face à l’action climatique — Animation de 32 ateliers axés sur l’action auprès de 364 élèves, inspirant des changements mesurables : 1,55 million de kg de CO₂ réduits, 1,3 million de litres d’eau économisés et 1,5 tonne de déchets plastiques évitée.
• Expansion de l’éducation en plein air — Organisation de 7 séances pratiques sur le terrain rejoignant près de 190 jeunes, combinant des ateliers sur l’imagination climatique et des activités de nettoyage d’habitats ayant permis de retirer 44 kg de déchets sur 4 hectares d’habitat.
• Renforcement des capacités des éducateurs — Fourniture de ressources pédagogiques axées sur l’eau douce à 168 enseignants, dont plus de 80 ont reçu une formation de perfectionnement professionnel afin de renforcer l’éducation environnementale et climatique en classe.

Société des cours d’eau de la péninsule – Jardins de pluie pour les sources des cours d’eau   

Résultats du projet :

• Construction et mise en valeur de jardins de pluie de démonstration — Réalisation réussie de jardins de pluie au Centre communautaire Parkdale (bassin versant de Cecelia Creek) et à l’école secondaire Oak Bay, avec la participation d’élèves, d’enseignants et de professionnels à la conception, à l’installation et au suivi.
• Mobilisation communautaire et développement des capacités — Implication de 162 bénévoles (506 heures) et de 14 professionnels (158 heures en contribution en nature) dans le cadre d’ateliers, de programmes scolaires et de partenariats favorisant la connaissance et la promotion des infrastructures vertes de gestion des eaux pluviales (GSI).
• Stimulation d’actions continues en conservation — Inspiration de groupes communautaires tels que les Amis de Cecelia Creek et les Amis de Bowker Creek à lancer leurs propres projets de jardins de pluie et d’infrastructures vertes, renforçant ainsi l’intendance locale et la résilience des bassins versants urbains.

Plan d’action pour la conservation des Prairies de la Saskatchewan (SK PCAP) – Passer à l’action pour les Prairies   

Résultats du projet :

• Portée élargie du programme — Mise en œuvre du programme TAFP dans 13 salles de classe, dont plusieurs nouvelles écoles communautaires comptant un fort pourcentage d’élèves autochtones, démontrant la croissance continue du programme.
• Inspiration du leadership des jeunes en conservation — Autonomisation des élèves afin qu’ils élaborent et mettent en œuvre leurs propres plans d’action pour la conservation des Prairies, favorisant ainsi le sens de l’intendance, la collaboration et la sensibilisation environnementale.
• Amélioration de la compréhension écologique — Accroissement de l’appréciation des élèves pour les écosystèmes de prairies et riverains, les aidant à reconnaître l’importance de la conservation des Prairies pour la biodiversité, les espèces en péril et la qualité de l’eau.

École publique James Morden, Conseil scolaire de district de Niagara – Jardin racines de la famille JAM   

Résultats du projet :

• Agrandissement de l’habitat indigène — Ajout de deux nouvelles plates-bandes de 10 x 10 pieds construites en partenariat avec le programme DigIt de l’école secondaire Westlane, et plantation d’espèces indigènes et d’espèces en péril choisies par les élèves de 6e et 7e année.
• Apprentissage pratique des élèves — Participation des élèves du club ÉCO de l’École publique James Morden à la recherche, à la plantation, à la tenue de journaux et à l’entretien saisonnier du jardin dans le cadre de leur programme de sciences et de technologie.
• Promotion du leadership environnemental — Inspiration des jeunes à devenir des leaders ÉCO, en approfondissant leur compréhension des écosystèmes locaux, de la biodiversité indigène et de la gestion responsable de l’environnement grâce à l’observation et à la réflexion continues.

Association communautaire de Kingsmere  – Projet d’achigan à grande bouche – lac Kingsmere   

Résultats du projet :

• Restauration de la biodiversité indigène — Élimination réussie de l’achigan à grande bouche envahissant, améliorant la qualité de l’eau et restaurant les habitats des espèces indigènes telles que l’omble de fontaine, les ménés et les moules.
• Avancement de la recherche et de la collecte de données — Production d’un rapport scientifique complet fondé sur des données en temps réel et la télédétection, apportant des informations précieuses pour les futures stratégies de conservation.
• Renforcement de l’éducation et de la mobilisation communautaire — Offre d’emplois étudiants et de formations en recherche en conservation, tout en rejoignant des centaines de membres de la communauté grâce à des activités de sensibilisation et aux médias sociaux.

Association Verte Calgary – Promenades nature en milieu urbain : pollinisateurs, plantes indigènes et nature urbaine   

Résultats du projet :

• Portée et participation accrues — Animation de 15 séances en plein air à Calgary, rejoignant plus de 400 élèves de la 4e à la 9e année, y compris des groupes d’enseignement à domicile, et dépassant les objectifs initiaux.
• Changement de perception de la nature urbaine — Inspiration des élèves à percevoir leur cour d’école comme un écosystème vivant, éveillant la curiosité et l’appréciation d’une nature accessible toute l’année — même en hiver.
• Renforcement du bien-être environnemental et social — Promotion d’un apprentissage pratique en plein air favorisant la santé mentale, la connexion sociale et la responsabilité environnementale chez une jeunesse diversifiée.